现在我们知道了哈所有的活跃神经元其实都同处于同一个网络。
所以呢到网络需要传递信号的时候呢，无论是从哪个神经元发出也无论是最终要传递到哪个神经元。
其实呢整个网络都会根据节能原则啊，并且呢总是优先选择最通畅的啊连接去传递信号。
从这个角度望过去的话，我们平日里所说的习惯啊，习惯其实只不过是神经元之间，因为最直接最通畅，所以最常用的连接而已。
我再重复一遍啊，所谓的习惯呢，其实只不过是什么呢？
是神经元之间因为最直接最通畅，所以最常用的连接。
。

所谓 “习惯” 其实只不过是 “神经元之间因为最直接最通畅所以最常用的连接” 而已。

从这个角度去理解习惯，就是所谓的习惯其实只不过是神经元之间，因为最直接最畅通，所以最常用的连接而已啊。
这个理解很重要的。
因为首先啊这么做能够让我们清晰的理解，为什么我们总是会感觉教育呢总是拗不过习惯。
其次呢这么去理解习惯呢，也能让我们重新认识很多平日里人们定义始终模糊的概念啊，或者说模型，比如说性格比如说人品。
性格和人品啊，其实呢都是定义非常模糊的概念。
但从我们这个理解望过去就非常清楚了。

从神经元网络看过去呢，最简单的习惯只不过是两个神经元之间或者两个功能模块之间的连接，而最复杂的习惯，也只不过是多个神经元之间或者多个模块之间的顺序连接，他一定是按顺序来的对吧？
顺序连接。
你还记得之前我们讲过顺序很重要吗？
啊也就是说哈，即便是最复杂的情况，也只不过是流程管理中最简单的方式啊，流程管理。
什么叫流程管理呢？
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天下所有的程序啊本质上都是以完成任务为目标的流程管理。
而天下所有的流程啊都可以由以下三种模块构成啊，这是一篇哈特别著名的论文啊，1966年出版的论文当中啊提到的被科学计算机科学家们哈啊成为所谓的结构化程序定理啊，结构化程序定理。
那三种模块呢就是顺序循环和分支。
那为了分支呢就要先做判断，对吧？
所以第三个呢叫判断与分支，对吧？
那我们简称分支啊顺序循环分支对吧？
这三个模块呢啊能够构成天下所有的流程，也就是说天下一切的任务的执行流程，都是由这三个模块构成的。
那你来看，所谓的习惯最复杂，也不过是顺序连接，所以本质上来看。

所有的习惯啊其实是最简单的流程。
啊因为天下所有的流程呢都有三个模块构成啊，他们分别是顺序循环和分支对，而我们呢看到的所谓的习惯啊，它其实是顺序连接。
于是呢他只是三个模块当中的一个而已。
也就是说它是所有流程当中最为简单的流程，顺序而已嘛。
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在我们的学习模型中啊，包括4个模块，那们分别是求学、练习、应用和创造啊，学练用造。
而所有真正有意义的知识和技能呢，最终都必然也必须延伸到创造，最终自身技能他无法延伸到创造模块的人，啊，是不可能成为真正意义上的生产者的，是不是更谈不上是什么独立生产或者是组织生产。
啊，而如果说不能应延展到应用模块的人啊，甚至连被动参与生产的资格都没有。
换句话讲啊，延伸到应用才算是及格。

非常遗憾的是，这个学校里的教育呢普遍失败。
但是呢嗯他普遍失败的原因呢，也可以啊按照以下几个方面哈完整的描述。

你仔细看看就知道了，几乎每一方面哈，你都作为家长必然认同的。
你看在学校里，首先呢学生因为感觉不到刚需而失去了兴趣。
你想想看当年的你是不是这个样子，然后呢，学校里的灌输式教育啊，逐步消灭了学生的主动，什么都不是主动学的，都是硬塞给你的对吧？
然后呢，在关键点上从来都做不到，短时间内足量重复。
短时间内足量重复是什么呀？
这是我们清楚定义的努力嘛，于是呢在关键点上从来都没有努力过，然后呢，学校里的考试竟然成为了学和练的唯一用处，你学什么，你练什么，到最后他唯一用处啊，就是考试你就是这样把英语学费的，你还记得吧？
然后呢这个考试及格的设置又变成了够用即渴的帮凶啊。

以上00总总吧，最终呢在任何一个真正的知识技能领域，绝大多数原本是天生超级学习机器的学生，就这样被学校通通变成了残次品。
他们用99%以上的时间和努力换来的。
事实上是注定连应用模块都无法延伸到的东西，我们之前说延伸到应用模块才及格呀，对吧？
必须延延伸到延伸到创造模块，才有真正的意义是吧？
结果呢这些学生99%以上的时间努和努力换来的，都是注定连应用模块都无法延伸到东西，多可惜呀，与此同时呢，更为可惜甚至可怕的是，他们中的绝大多数最终学习能力被消灭殆尽。
。

这哪是在说他们啊，这干脆是说现在正在听课的父母当中的绝大多数关于主动学习啊，如果不经提醒的话呢，唉大多数人会自然然的认为说这个。

因为人类的大脑从遗传继承过来的种种机制，主要是为了生存而设计的survivve为了生存而设计的，所以他天然呢更关注当下，换言之，人脑天生具备的就是短视倾向。
长期观念呢只能是后天习得并养成的。
所以呢短视啊总是隐藏在任何一个学习障碍的最底层。
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“教学见长”（jiāo xué jiàn zhǎng）

关于教学见长啊，这个词呢，我的理解是这样子的，就是教和学其实从一开始就不应该是完全分开，甚至对立的动作，啊，边教边学或者是边学边教，对吧？
嗯，他们应该是连在一起的动作。

多年的学习经验和教学经验啊，使得我常常用一个特别凶悍、异常凶悍的方式去学习。
就是当我知道必须学什么的时候，我一上来就开始教这个听起来哈让很多人会觉得难以理解，难以置信，甚至呢不仅胡疑，还会有强烈的质疑冲动，但是呢我也有我自己确信这么做是合理的理由，不然我也不会那么笃定的去如此做如此去做嘛，对吧
？
？

我为什么会笃定呢？
首先呢我知道学习的真相，我有改进过的学习模型，我知道我将要遇到的种种细节和挑战的应对方式。
我也知道知识的模型，我知道主体机制用法，这三方面的每一个细节结构，也知道他们孰轻孰重，我知道我应该干什么，在哪里用蛮力啊，在哪里用巧劲，。

哎，我就问你啊，这难道不是对每个人来说都一样，只要认真准备谁都能做好的事情吗？
我才是这样的，并且呢后来许多年的经验告诉我，其实是至少20年的经验了。
现在许多年经验告诉我，他就是这样，再说了，你仔细想想，你说干啥事，他不需要认真准备呢，。

然后呢，说实话我也不怕教，因为我知道教的本质只不过是复述而已。
，而复述其实是最基本的语文功底啊。
再加上多年的教学经验，我知道哪里应该是重点啊，需要格外的注意对吧？
哪里可能容易被忽视啊，需要抓住学生或者听众的注意力。
啊，甚至我知道怎么讲这个事才能更有意思。
对吧？
当然了，真正不怕教的深层次原因在于说我知道做老师的基本要求是什么。

做老师的基本要求是这样的，他不是要求老师什么都懂，什么都会，而是什么呢？
就是在讲述的范围内绝对不允许出错。
你不管是十0分钟半小时1小时还是2小时对，反正没有人能哈不间断的听啊，更久吧，核心再重复一遍，不是要求老师什么都会什么都懂。
而是要求老师在讲述的范围内绝对不许出错，。

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针对同一个事物呢，他不管是抽象的还是具象的，我们的大脑里呢常常有不止一个模型与之相对。
事实上呢，我们往往需要多个模型去适用不同的情况。
比如说啊仅仅关于学习啊学习这个概念。
我们在这一路上呢，就建立了很多个模型的不止一个的。

因为我们有很多个模型，所以呢我们会从多个角度去理解同一个事情。
对。
然后呢，根据不同的情况去套用不同的模型，不同的模型，尽管是同一事物，对吧？
比如说关于学习，我们就建立了很多模型，对吧？
比如说所有的学习都是建设大脑皮层。
对吧？
学习和建设是关联的。
再比如说大多数学习不过是阅读说明书而已，对吧？
又比如说所有的学习其实都属于一个学科就是语文嘛，对吧？
那再比如说所有的科学知识都是人工语言学习，对吧？
还有所有的学习其实都只不过是符号系统的研究与应用。
又比如说所有的学习，其实都只不过是在建立强化巩固神经元之间的连接，。

还有啦没完，所有的学习都是建立和组织知识网络。
对啊，然后呢我们也讲过啊，最划算的超额学习是学习更多的自然语言。
还有所有的学习都是求学练习应用创造构成的。
那想必未来呢我们可能还会建立更多哈关于学习的模型。
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那每个模型的采用呢都会马上改变我们的实时预测。
进而呢他会不断改变我们的判断，改变我们的行为模式。
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进而呢最终能够改变我们的大脑结构啊，包括绘制密度和白质完整度等等等等。
一对多的模型关联几乎无所不在的。
因为这种一对多的关系，实际上只是整个世界的本质。
在科学领域最经典的例子就是牛顿的经典物理学和爱因斯坦的相对论。
他们其实就是针对同一个世界不同情况下的各自适用的不同的模型。
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那与此同时呢，我们的大脑皮层之上呢，充斥着大量的没必要的模型啊或者错误的模型以及不仅错误甚至致命的模型。
那总体上来看呢，就是人类啊一直在不断修正改良新建啊，所谓的模型在这个过程当中呢也删出了很多模型啊科学史上哈一个有趣的例子就是化学真正发展起来之后，人们对起火啊，火火的发生的模型做了修订啊，删出了一个叫做燃素的模型啊，燃烧的燃元素的素燃素啊，flog
。

“燃素”（Phlogiston）https://en.wikipedia.org/wiki/Phlogiston_theory

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所有的抽象知识其实都叫做内化。

那么现在呢哈我们可以把这个类比当中的概念啊概念替换成我们刚刚了解的啊模型了，对吧？
因为在我们的大脑皮层之上，一切呢都是模型识别对，这个模型呢是用来干什么的呢？
啊，因为我们的大脑呢是一个基于记忆的预测系统，对吧？
然后呢，我们的记忆当中有大量的模型以及大量的信息，然后呢，我们接收到新的信息之后呢，要跟这些模型匹配，然后呢，我们进行预测，对啊？
预测对了呢就很好，预测错了怎么办啊，校正换个模型或改进模型，对吧？
所以呢哈就是我们大脑的操作系统呢啊，是那样的那现在我们可以说了，所有的抽象知识都是由两个要素构成的啊，哪两个要素呢？
一个是模型，一个是模型之间的关联。
无论是模型还是模型之间的关联都要准确啊清晰必要。

让我们再重复一遍哈，所有的抽象知识其实都是由两个要素构成的。
一个呢是模型，另外一个呢是模型之间的关联。
无论是模型也好还是模型之间的关联也好，都要清晰准确必要啊，所以呢啊以后啊我们的这个课程里哈再提到概念和模型哈啊在我们的脑子里应该是一回事的。
对吧？
于是呢在我们看来啊，一切抽象知识的学习。
最终无非是习得应用改良、构建模型的过程，对吧？
一切抽象知识的学习，最终无非是习得应用改良、构建模型的过程。
而后呢我们会不断利用抽象知识，改变具象世界。
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你看啊，在此之前呢，我们就修正过我们脑子里关于记忆力的模型。
你原来的模型是另外一个样子。
但是呢我们修正过之后，我们就知道了，关键在于信息之间的关联，而不仅仅是信息本身。
进而呢真正有意义的记忆力训练，只不过是反复尝试建立更多的关联，并且关键在于最好不是不必要的关联。
于是呢我们的行为模式会因此发生变化，最终连大脑皮层上的灰质密度和白质完整度都会因此产生变化，这就是抽象知识能够改变具象事物的例子。
对？
你看我们抽象的关于记忆力模型的改变啊，甚至可以使我们大脑当中的灰质密度和白质完整度都会因此发生变化。
你看这是不是抽象知识改变具象事物啊。
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再比如啊我们知道了大脑神奇的一个能力，叫做内化对神奇的内化能力。
并且呢我们开始明白大脑呢只在意自己能够熟练控制的东西。
如果至于说不能控制的，甚至不能熟练控制的大脑皮层呢就压根不把它当做是自己的。
这样的了解，其实就相当于我们自己在脑子里习得并建立了一个新的模型。
一个关于大脑皮层和我们自身器官之间关联的模型，于是呢我们就没有办法跟以前一样，我们开始在意自己的一些重要器官的灵活度啊，开始主动练习，以便能够回收那些重要的器官，否则就不是自己的嘛。
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